新課標(biāo)公布1年來(lái)，各地中小學(xué)優(yōu)化勞動(dòng)課程—— 多彩勞動(dòng)課 創(chuàng)新更走心

2022年3月，教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）公布，當(dāng)年9月秋季學(xué)期，單獨(dú)設(shè)立的勞動(dòng)課出現(xiàn)在了中小學(xué)生的課表里。

新課標(biāo)公布一年來(lái)，勞動(dòng)必修課開(kāi)設(shè)效果如何？家校社怎樣協(xié)同發(fā)力？勞動(dòng)教育實(shí)踐如何推陳出新？本報(bào)記者進(jìn)行了采訪。

勞動(dòng)課緣何回歸

“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”“半絲半縷，恒念物力維艱”……中華民族自古崇尚勞動(dòng)，在實(shí)踐中培育形成了崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。

南京師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究院院長(zhǎng)、義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)顧建軍認(rèn)為，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。

1986年，我國(guó)開(kāi)始推行九年制義務(wù)教育。在1992年公布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》中，明確實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。

進(jìn)入21世紀(jì)，勞動(dòng)教育出現(xiàn)一些變化。2001年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其中包括勞動(dòng)與技術(shù)教育等。勞動(dòng)課不再單獨(dú)設(shè)立，直至2022年新課標(biāo)公布實(shí)施。

“雖然勞動(dòng)課一直存在于我國(guó)中小學(xué)課程體系之中，但此前一個(gè)階段，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，成為教育中的短板。”顧建軍說(shuō)。

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。”

顧建軍認(rèn)為，勞動(dòng)教育必修課的獨(dú)立設(shè)置，有利于發(fā)揮勞動(dòng)課程在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針、體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的保障作用。

勞動(dòng)課推陳出新

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），面向教育系統(tǒng)特別是學(xué)校，加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)施指導(dǎo)。

教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《指導(dǎo)綱要》從四個(gè)方面明確勞動(dòng)教育途徑：獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育、在課外校外活動(dòng)安排勞動(dòng)實(shí)踐、在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。特別是對(duì)勞動(dòng)教育必修課、課外校外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間、每學(xué)年一次的勞動(dòng)周提出了具體要求，要切實(shí)解決有教育無(wú)勞動(dòng)的問(wèn)題。

當(dāng)前，圍繞課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、家校社協(xié)同等方面，各地各校推陳出新，著力把勞動(dòng)課上好、上活。

上海形成一批以校內(nèi)、戶外空間為特色的校園勞動(dòng)園地，深入推進(jìn)市區(qū)兩級(jí)勞動(dòng)基地“整合共享”；建立首個(gè)上海市學(xué)生綜合性勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)全鏈條的勞動(dòng)教育系列實(shí)踐課程；積極拓展長(zhǎng)三角區(qū)域勞動(dòng)教育資源，征集勞動(dòng)教育基地200多家。

福建安溪縣樹(shù)立“每個(gè)學(xué)科教師都是勞動(dòng)教育的專(zhuān)任教師”理念，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，精心策劃現(xiàn)場(chǎng)會(huì)啟發(fā)思路?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)生在下田收割、打稻、整理秸稈之外，跟數(shù)學(xué)老師學(xué)統(tǒng)計(jì)概率，跟地理老師學(xué)習(xí)土壤知識(shí)，跟美術(shù)教師即時(shí)寫(xiě)生。全縣各中小學(xué)校踴躍實(shí)踐，涌現(xiàn)大量“勞動(dòng)+”精品課程。

（原標(biāo)題：新課標(biāo)公布1年來(lái)，各地中小學(xué)優(yōu)化勞動(dòng)課程—— 多彩勞動(dòng)課 創(chuàng)新更走心）

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